Anabela NOGUEIRA

Psychologue diplômée d'État, exerçant auprès d’un public d’enfants, d’adolescents, d’adultes et de parents sur les sujets suivants :

• Usages problématiques des écrans chez les jeunes ;
• Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H),
• Trouble Oppositionnel (TOP) 
• Haut potentiel Intellectuel (HPI) 

 Je vous propose les accompagnements suivants :

A - Ateliers d'accompagnement pour adolescents (TDAH, TOP)

B - Bilan psychologique (HPI, TDAH)

C - Prise en charge thérapeutique individuelle

D - Programme d'entraînement aux habiletés parentales (type BARKLEY) / Guidance parentale en suivi individuel

Je propose également des conférences et formations pour les professionnels de santé sur les thématiques associées aux TDAH, TOP et les usages problématiques des écrans.

Mes formations s'adressent également aux entreprises ou structure publiques telles que les écoles et les crèches.

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A - Ateliers d'accompagnement pour adolescents (TDAH, TOP)

Proposés en partenariat avec le pavillon Séraphine, Sartrouville, ces ateliers, par petits groupes de 4, sont conçus pour répondre directement aux difficultés attentionnelles, émotionnelles, sociales et identitaires fréquemment rencontrées chez les enfants souffrant de TDAH et/ou de TOP. 

Dates :

Mercredis 18 février, 04 et 18 mars

De 11h à 12h Pavillon Séraphine

Tarif :  les 6 séance

• 30€s pour les sartrouvillois
• 60€ pour les non-sartrouvillois

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B - BILAN

Etape préalable : Analyse de la demande (1h)

• Objectif : Evaluer la pertinence du bilan demandé.
• Entretien centré sur les questionnements, le parcours et les difficultés actuelles et présentes.
• Pour les bilans enfants ou ado, ce RDV est réalisé en présence des parents seuls.

Si un bilan s’avère en effet pertinent, nous définissons ensemble :

• Le contenu du bilan en fonction du cas particulier de chacun;
• Les différents RDVs à planifier.

Sur la base de ces éléments, les modalités tarifaires vous sont précisées afin de vous permettre de vous engager dans la démarche en toute clarté.

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1/ Exploration des symptômes

Les symptômes sont investigués à l’aide de différents outils.

a) Entretiens cliniques :

Deux rencontres successives de 45mn à 1h sont proposées en présence de :

• la personne faisant l’objet du bilan (enfant, ado, adulte) ;
• un tiers afin d’objectiver les symptômes et leur évolution dans le temps : parents (pour les enfants et ado), conjoint(e), famille, ami, collègue, etc. pour les adultes. 

b) Analyse de différents documents :

Bulletins scolaires, compte rendu de bilans et/ou suivis passés ou présents, certificats médicaux

c) Questionnaires standardisés :

Auto-questionnaires et hétéro-questionnaires à destination des parents, enseignants, etc. (DIVA 5, BASC-3, BRIEF, etc).

2/ Bilan psychométrique optionnel

En fonction des besoins, une analyse psychométrique peut être proposée en complément afin d’analyser plus finement le profil cognitif et le fonctionnement exécutif.

• Test d’efficience intellectuel enfant, adulte (WISC-V, WAIS-IV) : 1h30
• Test d’évaluation de l’attention chez l’enfant (TEA Ch de 6 ans – 12 ans 11 mois) : 1h
• Bilan neuropsychologique de l'enfant (NEPSY-II de 5 ans à 16 ans 11 mois) : 1h à 1h30
• Échelle clinique de mémoire (MEM-IV à partir de 16 ans) : 1h30-2h30

3/ Analyse, interprétation et recommandations

L’ensemble des éléments est analysé et rassemblé dans un compte rendu détaillé, comprenant les hypothèses diagnostics, une analyse du retentissement fonctionnel et des recommandations concrètes (accompagnement, aménagements, orientations).

Ces éléments sont présentés dans un entretien de restitution de 45mn à 1h.

Synthèse des RDVs de bilan :

• RDV 1 = 1h : Demande de bilan (parents seuls dans le cas d'enfants/ados)
• RDV 2 = 1h : Exploration des symptômes avec le sujet
• RDV 3 = 1h : Exploration des symptômes avec un tiers (obligatoire pour les bilans enfants, fortement conseillé pour les bilans adultes)
• RDV 4 = 1h : Analyse, interprétation et recommandations

IMPORTANT :

Le bilan psychologique proposé ne constitue pas un diagnostic médical, qui relève du psychiatre, mais il est central et reconnu pour étayer la démarche diagnostique, orienter la prise en charge et, si besoin, appuyer des demandes d’aménagements ou de reconnaissance.

Prise en charge financière du bilan :

• Les bilans psychologiques réalisés en libéral ne sont pas pris en charge par l’Assurance Maladie,
• Certaines mutuelles proposent toutefois un remboursement partiel des consultations ou bilans psychologiques. Les modalités varient selon les contrats (forfait annuel, nombre de séances, plafond).

Il est conseillé de vous rapprocher de votre mutuelle afin de connaître les conditions exactes de prise en charge.

Dans certains cas spécifiques :

• Un dossier MDPH peut permettre l’ouverture de droits ou d’aides ultérieures, mais le bilan en lui-même reste à la charge de la personne.
• Les dispositifs type MonPsy ne couvrent pas les bilans TDAH structurés.

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C - PRISE EN CHARGE THERAPEUTIQUE INDIVIDUELLE

Formée à différents outils, je propose à mes patients :

• Hypnose / relaxation
• EMDR
• Supports TCC
• Jeux
• Etc...

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D - PROGRAMME D’ENTRAINEMENT AUX HABILETES PARENTALES et GUIDANCE PARENTALE

Les programmes d’entraînements aux habilités parentales sont recommandés par la HAS* dès qu’un diagnostic de TDAH est suspecté, avant même sa confirmation.


Formée à la méthode BARKLEY, j’anime des ateliers à destination des parents d’enfants souffrant de TDAH et/ou TOP et accompagne également en séance individuelle (présentiel ou visio) tous les parents qui en ressentent le besoin.

Mon accompagnement BARKLEY se compose de dix ateliers d’1h30 à 2h abordant chacun une thématique particulière. Il est conçu de manière progressive, chaque étape étant dépendante de la précédente et de la suivante.

1. Comprendre les comportements (TDAH-TOP)
2. Comprendre la désobéissance
3. Créer un moment spécial
4. Donner des ordres efficaces
5. Mettre en place un système de récompenses (jetons)
6. Poser des limites
7. Gérer les émotions et les crises de colère
8. Aider son enfant à l’école et pour les devoirs

9. Favoriser les habiletés sociales et la conscience de soi

10. Favoriser les habiletés sociales et la conscience de soi